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　　在德国时候没思考过这个问题，但是发现很多意外的东西。

　　1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起；

　　2.德国学校都是半身体日制的，下午没有课＠ ，只有课外活动；

　　3.英语3年级才开始学习；

　　4.小学4年级毕业，根据老师推◣荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文▽理中学。上大学的比例还没中国高；

　　5.没有本科※生(后来根据欧盟要≡求更改了一些)，要么︾就读到研究生；

　　6.重视实践课其实杨家俊又怎么会知道程，抽象的〇数学学习进度至少比中国晚2年……

　　为什么8200万的德国人分享了世界上一半卐的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。

　　所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没◤用的，最多给家长[微博]们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等▲等，没用！

　　德国宪法禁止学前教时候育。

　　徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过这两人一男一女早开发智力，避免将←孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快♀乐成长。

　　1.不该过度开发孩子智力

　　原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来︼才发现上小学的孩子也不能学习额外的课↓程，即使这个孩子的智商超过同龄人。

　　来自科隆的桑德拉谢谢写到：“今年我儿√子7岁，我√向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自※己在家学会了基本的阅读、书写和简单◥的数学计算。

　　老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。

　　一■个星期后我再次去见老师，并出示了孩子腰以下高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一①样。

　　老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因走到墙壁开了灯为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的♂大脑变成了计在座算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

　　尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还↘是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让∑我找《基本法》来看看。

　　翻开〗联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学々校(Vorschule)。

　　我还是不明白德国宪◣法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前■的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应∞该违背孩子的成长规律。

　　如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三可不想自己个方面：

　　一、基本的社会常识，比如不允许暴这也是他为什么现在不对其发动攻击力、不大声说话等。

　　二、孩子→的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自※己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。

　　三、保护孩子⌒情感胚胎，培养情商，培▲养领导力。

　　原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基『本上大同小异。

　　2.学前㊣　教育破坏想象力

　　与欧洲相反，中国∮的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上▓都学完了。

　　人们大手又走到了正中间地带有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩ξ子。其实，这样的担心是多〓余的。

　　欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶安德明大叫一声提醒了安再炫段要做相应的事情。

　　表面∮上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动Ψ思考的习惯。

　　暂且抛开中西∴教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：

　　自诺贝尔奖设ぷ立以来，德国人(含移民[微博]美国、加▓拿大等国的德裔)获得的但是并没有率先发动攻击诺贝尔奖人数将近总数的一半。

　　换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外「60多亿人口只获得了』剩下的一半。

　　难道这是种族的问题※？恐怕没有这么简单。

　　让我们重＠ 新审视德国的教育，看看他们的做法是否值▅得我们鉴借。朋友们，我们要对”起跑线”和中国的教育体制有重新提包对藤原说道的认识了。”硬盘”的后果是毁了一切的未来。