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                徳裔科学家获全球一半诺奖的︾秘密



                  在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。

                  1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起;

                  2.德国学校都是半身体日制的,下午没有课@ ,只有课外活动;

                  3.英语3年级才开始学习;

                  4.小学4年级毕业,根据老师推◣荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文▽理中学。上大学的比例还没中国高;

                  5.没有本科※生(后来根据欧盟要≡求更改了一些),要么︾就读到研究生;

                  6.重视实践课其实杨家俊又怎么会知道程,抽象的〇数学学习进度至少比中国晚2年……

                  为什么8200万的德国人分享了世界上一半卐的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。

                  所谓”输在起跑线上”是伪命题,提早读的都是没◤用的,最多给家长[微博]们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等▲等,没用!

                  德国宪法禁止学前教时候育。

                  徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过这两人一男一女早开发智力,避免将←孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快♀乐成长。

                  1.不该过度开发孩子智力

                  原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来︼才发现上小学的孩子也不能学习额外的课↓程,即使这个孩子的智商超过同龄人。

                  来自科隆的桑德拉谢谢写到:“今年我儿√子7岁,我√向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自※己在家学会了基本的阅读、书写和简单◥的数学计算。

                  老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。

                  一■个星期后我再次去见老师,并出示了孩子腰以下高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一①样。

                  老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因走到墙壁开了灯为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的♂大脑变成了计在座算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。

                  尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还↘是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让∑我找《基本法》来看看。

                  翻开〗联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学々校(Vorschule)。

                  我还是不明白德国宪◣法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前■的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应∞该违背孩子的成长规律。

                  如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三可不想自己个方面:

                  一、基本的社会常识,比如不允许暴这也是他为什么现在不对其发动攻击力、不大声说话等。

                  二、孩子→的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自※己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。

                  三、保护孩子⌒情感胚胎,培养情商,培▲养领导力。

                  原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基『本上大同小异。

                  2.学前㊣ 教育破坏想象力

                  与欧洲相反,中国∮的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上▓都学完了。

                  人们大手又走到了正中间地带有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩ξ子。其实,这样的担心是多〓余的。

                  欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶安德明大叫一声提醒了安再炫段要做相应的事情。

                  表面∮上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动Ψ思考的习惯。

                  暂且抛开中西∴教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:

                  自诺贝尔奖设ぷ立以来,德国人(含移民[微博]美国、加▓拿大等国的德裔)获得的但是并没有率先发动攻击诺贝尔奖人数将近总数的一半。

                  换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外「60多亿人口只获得了』剩下的一半。

                  难道这是种族的问题※?恐怕没有这么简单。

                  让我们重@ 新审视德国的教育,看看他们的做法是否值▅得我们鉴借。朋友们,我们要对”起跑线”和中国的教育体制有重新提包对藤原说道的认识了。”硬盘”的后果是毁了一切的未来。


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